Chers parents du CE1,

L'ENT fonctionne.

Je vous ai fait passer les identifiants et les codes pour accéder à cet espace.

A l'ouverture, vous devez accepter les conditions d'utilisation puis créer un nouveau mot de passe en suivant les indications (2 lettres trois fois puis trois chiffres, par exemple bi  ok  la   ok  mo   ok  542   ok  pour un mot de passe bilamo542) Attention, conservez bien ce mot de passe que vous créez, c'est celui que vous utiliserez ensuite.

L'ENT se substitue dès aujourd'hui au blog ci-présent, je n'alimenterai plus le blog mais l'ENT à partir d'aujourd'hui (depuis 10 jours en fait...)

Vous y trouverez - le blog avec des articles qui expliquent le fonctionnement de la classe ou qui servent de cahier mémoire.

                             (comme ici)

                         - le cahier de texte qui peut être utile si votre enfant a oublié son cahier de textes ou s'il est absent et pour s'avancer car il y a des devoirs parfois sur plusieurs semaines.

                         - le calendrier sur lequel vous trouverez les dates importantes

Bonne consultation. Pour ceux qui le souhaitent, je ferai une petite démo de 15-20 minutes en classe lundi 2 octobre à 16h pour vous familiariser avec cet outil.

Cordialement

Mme Roque

Hier soir, un échange de vélo s'est malencontreusement produit.

Ceylian a récupéré un vélo du même modèle que le sien mais plus vieux.

Le sien possédait la sonnette et la lumière sur le guidon ainsi que la lumière réfléchissante sous la selle et était neuf.

Merci aux parents qui ont le même modèle de vélo pour leur enfant de bien vouloir vérifier et rapporter le vélo pour échange à l'école.

Merci pour votre coopération pour le bien de chacun.

A l'attention des parents d'élèves des classes  CE2 - CM1 - CM2

Si vous avez un vélo trop petit pour votre enfant et que vous souhaitez faire un geste coopératif, vous pouvez prêter ce vélo (+/- casque) à un élève de CE1 et lui permettre ainsi de participer aux ateliers mis en place pendant les mois de septembre / octobre / novembre

Je vous remercie par avance pour votre coopération. 

 Mme Roque

Beaucoup trop d'élèves  ne savent pas découper, encore au CE1. Voici quelques indications qui pourront vous aider à améliorer ses compétences.

Il faut découper pour savoir découper, dans des magasines, avec des jeux de découpage, pour créer, pour décorer, pour illustrer sa poésie, pour découper le papier cuisson qui dépasse du moule à tarte etc...

 Classe de CE1 !!!   avec Mme Roque : 

CYCLE VELO

Nous allons démarrer un cycle vélo en classe de CE1 tous les jeudis de 15h00 à 16h00 dans la cour de l'école

Pour ne pénaliser aucun enfant, l’activité ne pourra avoir lieu que si tous les enfants ont l’équipement nécessaire soit un vélo sans stabilisateur et un casque adapté à sa tête.

Afin de prévoir et d’organiser les séances, vous voudrez  bien remplir le questionnaire ci-dessous.

 M. Mme ……………………………… sera disponible aux dates suivantes pour participer à l’animation des ateliers vélo :

(je note au fur et à mesure le prénom des enfants dont un parent se rend disponible)

 □ jeudi 14 septembre Alexio,Lucas,Théo, Soline, Angéline,Zia     □ jeudi 12 octobre  Alexio,Lucas,Théo,Soline, Charly

 □ jeudi 21 septembre Alexio ,Lucas,Théo, Soline, Charly             □ jeudi 19 octobre Alexio, Lucas,Théo,Soline, Romain

 □ jeudi 28 septembre  Alexio,Lucas,Théo,Soline, Romain             □ jeudi 9 novembre    Alexio , Lucas , Théo, Soline

 □ jeudi 5 octobre Alexio,Lucas, Théo, Soline, zia               □ jeudi 16 novembre Alexio, Lucas,Théo,Soline ,Zia Romain

Pour mener l’activité vélo, 4 parents au moins sont indispensables à chaque séance sans quoi l’activité est annulée. 

Plus il y aura de parents accompagnateurs plus les enfants pourront profiter d'ateliers variés et être actifs pour bien progresser. 

Vous voudrez bien régler les casques afin d'éviter une perte de temps considérable pour le réglage à chaque début de séance. Le casque doit être bien maintenu, la sangle ne devant pas passer naturellement devant le menton. En cas de chute, la casque ne doit pas risquer de glisser vers l'arrière du crâne, les sangles latérales doivent encadrer chaque oreille.

Pour les débutants, possibilité de porter des gants de vélo. 

Rappel du rôle des parents accompagnateurs selon leurs compétences :

        * aider les élèves mal assurés en les tenant ou en les suivant sur les ateliers

        * aider les élèves mal assurés à réaliser des exercices sur un atelier adapté

      * "gérer" un atelier , vérifier le respect des consignes par les élèves selon les recommandations données au début par l'enseignante

         * aider aux réparations (regonflage, remise en place de chaines ...)

         * aider à l'installation et au rangement

Les parents n'ont pas besoin de vélo, ils supervisent, surveillent, aident. 

L'enseignante devrait pouvoir superviser tous les ateliers, observer les élèves, recadrer une activité ou la faire évoluer, évaluer les élèves, soigner les éventuels blessés.  

Ecole Publique de Bizanet Enseignante : Mme ROQUE Céline
3 Rue des écoles Classe : CE1
11200 BIZANET
Tél. 04.68.45.11.89
Mail : celine.roque@ac-montpellier.fr

Votre enfant va faire sa rentrée en CE1 dans ma classe.
Vous trouverez ci-dessous quelques informations.

Les enfants seront accueillis à partir de 8h50 à 9h00 et 13h35 à 13h45 dans la cour, vous pourrez récupérer votre enfant à 12h00 et 16 h00 au portail.
La classe commence à 9h00 et à 13h45 (le portail ferme donc à 9h00 et à 13h45 précises)

 La classe fonctionne le lundi, mardi, jeudi et vendredi
De 9h00 à 12h00 et de 13h45 à 16h00
et le mercredi de 9h00 à 12h00

la réunion de rentrée aura lieu le mardi 12 septembre à 18h00.
Cette réunion est importante et vous informera sur les pratiques de classe, les méthodes ainsi que sur votre rôle dans l’aide à apporter à votre enfant tout au long de cette année scolaire.
Je compte donc sur la présence d’au moins un des deux parents à cette réunion.

Le matériel scolaire qu’utilisera votre enfant en classe est largement fourni par l’école (cahiers, protèges cahiers, classeur, feuilles, crayons à papier, stylos, peinture, matériel d’arts plastiques, jeux éducatifs etc… livres et fichiers…)

Vous voudrez bien munir votre enfant des effets personnels suivants :
- un cartable
- une trousse à double poche (une pour les crayons de couleur, l’autre pour les feutres)
- un tablier de peinture (ou une vieille grande chemise).
- penser au papier pour couvrir les livres (prendre soin des livres, ne pas mettre le scotch sur la couverture mais sur le papier transparent !).
- un pot à crayon à fond plat pour le fixer à la patafix sur le bureau. (facultatif)

Et /ou fourni dans le kit rentrée pour ceux qui l’ont commandé

- deux porte-vues format A4 avec couverture personnalisable 80 vues
- une boite de 12 crayons de couleurs (marque évolution, conté ou steadler)
- une pochette de feutres moyens
- un cahier de textes à spirales
- une chemise 3 rabats élastiquée jaune
- une chemise sans rabats élastiquée bleue
- une gomme
- un double décimètre
- un taille-crayon avec réservoir (voir matériel spécial gaucher pour les gauchers)
- 2 bâtons de colle 25g
- une ardoise effaçable à sec un côté quadrillé, un côté seyes
- 6 MOYENS feutres d’ardoise velleda BLEUS et NOIRS (les petits s’usent trop vite) marqués de son prénom

Merci de marquer tous les effets personnels au prénom de votre enfant.(chaque crayon, feutre…)

Votre enfant devra posséder dans son cartable un petit paquet de mouchoirs (régulièrement renouvelé) afin de limiter les déplacements intempestifs dans la classe qui gênent le travail des élèves.

Le matériel scolaire fourni par l’école doit être bien entretenu (compétence sociale et civique). Il sera fourni au total à chaque élève pour l’année 3 crayons de papier, 1 stylos vert, 2 stylos bleus, 1 stylo rouge, 1 stylo noir, une paire de ciseaux. Ces fournitures sont largement suffisantes pour l’année scolaire. Si toutefois du matériel était perdu ou endommagé, il devra être remplacé rapidement par vos soins (stylos de même marque : paper mate inkjoy). Les enfants doivent entrer en CE1 en sachant tailler leur crayon (pas d’un seul côté !) car c’est la raison majeure pour laquelle certains usent leurs crayons car ils taillent du même côté et la mine se casse.

Si votre enfant a des difficultés particulières, vous pouvez m’en parler tous les jours entre 12h00 et 13h35. Je reste à votre disposition pour tout renseignement.

 Envoyez-moi un petit message pour que j’ajoute votre adresse email à mon fichier parents d’élèves : celine.roque@ac-montpellier.fr
La plupart des informations seront fournies par email ou sur le blog de l’école ou l’ENT. Les parents doivent donc fournir une adresse email valide.
Allez consulter le blog de l’école pour avoir les informations plus rapidement et inscrivez-vous à la newsletter : http://ecole-bizanet.ekablog.com

Il aura lieu mardi 27 juin à 20h00 dans la cour de l'école élémentaire. Merci d'amener vos enfants dans les classes au moins un quart d'heure avant le début du spectacle.           thème : le voyage !

La kermesse est déplacée au samedi 1er juillet, de 16h à 18h du fait d'une manifestation  organisée le weekend du 24 et 25 juin par le Patrimoine de Bizanet.

Le loto prévu le dimanche 23 avril a été annulé du fait d'une très faible pré-vente de cartons; il sera remplacé par 2 tombolas dotées de très jolis lots, notamment les bons restaurant à la Table du château d'une valeur de 90€ et des bons d'achat de 30€. Le tirage de la première tombola aura lieu lors du vide-grenier organisé par les parents d'élèves, le dimanche 21 mai. Bonne chance aux joueurs !

Le CARNAVAL de l'école aura lieu MERCREDI 26 AVRIL à 9h

sur le thème "Les têtes couronnées".

Les parents qui souhaitent accompagner une classe   pour assurer la sécurité et l'encadrement des élèves  sont invités à se faire connaitre auprès de leur  enseignante par voie orale ou par l'intermédiaire du  cahier de textes.

Merci à tous et rendez-vous mercredi dans les rues du village pour cette matinée animée.

Le loto prévu le 23 avril est annulé, 10 retours de cartons seulement sur toute l'école.

Les lots déjà achetés par l'école seront mis en jeu lors d'une tombola.

Lever à 7h45... un peu difficile. Rangement des chambres et dépôt des valises en salle de clase.

Tenue ski; les enfants ont fait de très gros progrès et cette 4ème séance a été l'aboutissement du travail mené les jours d'avant : des enfants qui dévalent les pentes sans tomber en disant : "j'adore le ski, c'est trop bien !"; vous pouvez être fiers de vos "Loulous" comme les appellent les moniteurs. Ils se sont débrouillés comme des chefs et ont pris du plaisir à descendre les pistes enneigées dans un panorama de montagnes magnifiques. A midi : quiche lorraine, purée/sauté de veau? aux olives, clémentine. Puis départ pour Bizanet dans une ambiance des plus calmes.

Merci à vos enfants avec qui nous avons passé notre meilleure classe de neige; tous les ingrédients étaient là : enthousiasme, bonne humeur, ténacité, envie de découverte, bonne nourriture, animateurs au top, beau temps et température douce.

Ils ont sans doute des tonnes de choses et d'aventures à vous raconter : savourez leur joie et octroyez leur du temps pour se reposer d'une semaine bien remplie.

Bon weekend à tous!

Jeudi 16 mars

On est allé au parc animalier; on a vu des ours qui se chamaillaient, un loup, un lynx, des cervidés, des isards; on a fait 3,8 km sans sans rendre compte. repas du midi : macédoine, rôti de dinde/riz/carottes, yaourt aux fruits. Cet après-midi, cours de ski sous le soleil; les débutants ont pris le télésiège et ont descendu les pistes vertes, les confirmés ont descendu la piste noire. Au gouter : beignet à la compote de pomme, chocolat chaud. Remise des diplômes par les moniteurs, puis douche et valises. Au repas du soir, tartiflette/salade verte et  cornet à la vanille. Puis BOUM ! Ambiance boite de nuit de folie ! avec tous les tubes ! Chenille où tout le monde s'éclate !  Pas de malade, pas de blessé mais des muscles qui tirent et des enfants toujours aussi contents de profiter de toutes les activités !

MERCREDI 15 MARS Grand soleil; sortie raquettes avec 2 moniteurs accompagnateurs moyenne montagne, Etienne et Guillaume à travers la forêt. Nous avons parlé de la faune des Pyrénées, observés des traces et découvert le déplacement en raquettes. Au repas de midi : mortadelle de volaille aux olives, coucous, chocolat liégeois. L'après-midi, ski :  tous les enfants ont pris le tire-fesses et ont encore beaucoup progressé. Les débutants descendront la grande verte demain. Mme Lelièvre a skié avec les 2ème/3ème étoiles; avec 20 °C sur les pistes, la neige fond et colle un peu mais il y en a assez pour skier. Au gouter, pain au raisins/chocolat chaud. Pendant le temps de classe, apprentissage des comportements à avoir en cas de blessure, brulure, accident. Au diner, soupe de légumes, saucisse de Toulouse/purée de brocolis, danette à la vanille. La veillée s'est déroulée au coin cheminée avec la confection et la dégustation de bananes/choco. Les muscles tirent un peu mais la bonne ambiance est on ne peut plus d'actualité. Nous espérons continuer le séjour sur cette dynamique joyeuse et pleine d'enthousiasme !

mardi 14 mars

Grand soleil toute la journée; grand enthousiasme des enfants pour le ski et l'"éclate" complète à la luge ! Repas du midi : crudités (carottes rapées/celeri/betterave, hamburger/frites, glace vanille/fraise. Après la luge, nous étions pas mal humides ! Douches chaudes bien appréciées puis gouter, chocolatines, chocolat/chaud. Pendant le temps de classe, apprentissage de la PLS, Position Latérale de Sécurité et debriefing des cours de ski (le plus dur est fait pour les débutants qui se débrouillent très bien). Au diner, soupe de vermicelles/tomates, cordon bleu/risotto, fromage blanc aux fruits. Veillée avec les animateurs qui nous ont appris des jeux sympas comme le bobodibobobup.  Là, les enfants sont couchés pour reposer leurs petits muscles; quand ils ferment les yeux, ils voient les montagnes enneigées, c'est génial!  Tout se passe très bien !

Lundi 13 mars :

Le voyage en bus s'est bien passé; arrêt à Villefranche de Conflent pour admirer les fortifications, les ruelles médiévales, les meurtrières.

Massif peu enneigé mais enneigement suffisant sur les pistes pour le ski.

Installation dans les chambres, repas (salade verte/maïs/thon, riz/seiche à la basque, fromage, clémentine), équipement des élèves (chaussures de ski, skis, casques), visite du village des Angles, gouter (chocolat chaud,beignet au chocolat), douche, rédaction des cartes postales, diner (soupe, pizza/salade verte, fromage blanc aux fruits), veillée (ramzamzam).

Les enfants sont ravis, toniques ... vivement demain, ski le matin et luge l'après-midi !

Écouter Pétrouchka version instrumentale

Ecouter Pétrouchka

Ecouter Boris et Natacha

et là

Ecouter Boris et Natacha version instrumentale   

https://www.youtube.com/watch?v=qn06W-iBfkQ

https://www.youtube.com/watch?v=JjdDq0IqBDc

Il serait intéressant de faire le point sur chaque élève avant les vacances de Noël. 

J'ai déjà rencontré plusieurs parents. 

Ceux qui souhaitent un entretien peuvent s’inscrire en déposant un commentaire de cet article. 

Je remplirai les disponibilités au fur et à mesure. 

Vendredi 09 décembre : 12h50 -13h10-

                                    13h10 - 13h30  Roméo Suau Carayol

                                    16h - 16h20 rita Laanaia

                                    16 h20 - 16h 40 Lea Picard

                                    16h40 - 17h00

Lundi 12 décembre :      12h50 -13h10-

                                    13h10 - 13h30

                                    16h00 - 16 h 20 Alix Braem

                                    16h20 - 16h 40

                                    16h40 - 17h00  Hugo Marescaux

Mardi 13 décembre :      12h50 -13h10-

                                    13h10 - 13h30 Julien Pradal

jeudi 15 décembre :       12h50 -13h10- Coline Garcia

                                    13h10 - 13h30

                                    16h00 - 16 h 20

                                    16h20 - 16h 40

                                    16h40 - 17h00

Mme Roque

Dans notre réseau sur le thème des peurs de la nuit, nous avons lu 'Il y a un alligator sous mon lit'. 

Maintenant , nous devons apprendre par coeur une partie du texte afin de le réciter à 4 voix. 

Chaque élève doit apprendre sa voix (1-2-3 ou 4). Les élèves réciteront leur texte par groupes de 4 en enchainant chacun sa partie.

Puis nous apprendrons à faire des gestes pour mieux faire vivre l'histoire, un peu comme au théâtre. 

Chaque élève doit bien connaitre son morceau afin de ne pas pénaliser ses camarades lors de la mise en voix. 

Les groupes qui produiront le mieux le texte pourront aller le jouer dans une autre classe. 

Il y a un alligator sous mon lit

Mercer/Mayer

J’apprends la voix : 1 - 2 - 3 - 4

En classe, j’apprends ensuite avec mes camarades à mimer la scène pour la rendre plus vivante.

Voix 1

Il y a un alligator sous mon lit.

Quand je vais me coucher, je dois faire très attention car je SAIS qu'il est là !

Pourtant, dès que je me penche pour le voir, il se cache.

Alors j'appelle Papa et Maman. « Papa, Maman ! » (tous ensemble)

Ils viennent dans ma chambre, mais ils ne voient rien du tout.

Je dois donc résoudre tout seul mon problème d'alligator.

Voix 2

Je descends dans la cuisine pour choisir des appâts.

Je remplis un grand sac en papier de choses que les alligators aiment manger.

Dans le garage, je dépose un sandwich au beurre de cacahuètes, des fruits et de la tarte aux pommes.

Je sème des biscuits au chocolat dans le hall... et sur chaque marche de l'escalier, je dépose un légume frais.

Voix 3

Juste à côté de mon lit, je mets une bouteille d'orangeade et des bonbons.

Puis j'attends...

Le voilà ! C'est lui ! Il va chercher à manger.

Je me cache dans le vestiaire puis je le suis jusqu'en bas.

Ensuite dans le hall.

Il traverse la cuisine puis se faufile dans le garage.

Vite, je claque la porte derrière-lui et je l'enferme à double tour .

Voix 4

Voilà ! Je peux retourner me coucher.

Il ne reste pas la moindre miette à nettoyer.

Mais maintenant il y a un alligator dans le garage.

Je me demande ce qu'il va se passer quand papa voudra prendre la voiture demain matin...

Mieux vaut lui laisser un message : «  Cher papa, il y a un alligator dans le garage, si tu as besoin d'aide réveille-moi. Attention ! Danger ! »

Depuis mi-septembre, nous travaillons sur le thème des peurs de la nuit, des bruits étranges qui créent dans notre imaginations des monstres improbables, qui révèlent les mythes classiques de notre civilisation. Mais derrière chaque bruit se cache une explication simple, un volet qui grince, le souffle du vent dans les arbres... alors, nous n'avons plus peur et nous sommes plus forts. 

Ci-dessous la chanson que nous apprenons. 

ici pour écouter la version instrumentale 

Dans notre réseau sur le thème des peurs de la nuit, nous avons lu 'Il y a un alligator sous mon lit'. 

Maintenant , nous devons apprendre par coeur une partie du texte afin de le réciter à 4 voix. 

Chaque élève doit apprendre sa voix (1-2-3 ou 4). Les élèves réciteront leur texte par groupes de 4 en enchainant chacun sa partie.

Puis nous apprendrons à faire des gestes pour mieux faire vivre l'histoire, un peu comme au théâtre. 

Chaque élève doit bien connaitre son morceau afin de ne pas pénaliser ses camarades lors de la mise en voix. 

Les groupes qui produiront le mieux le texte pourront aller le jouer dans une autre classe. 

Il y a un alligator sous mon lit

Mercer/Mayer

J’apprends la voix : 1 - 2 - 3 - 4

En classe, j’apprends ensuite avec mes camarades à mimer la scène pour la rendre plus vivante.

Voix 1

Il y a un alligator sous mon lit.

Quand je vais me coucher, je dois faire très attention car je SAIS qu'il est là !

Pourtant, dès que je me penche pour le voir, il se cache.

Alors j'appelle Papa et Maman. « Papa, Maman ! » (tous ensemble)

Ils viennent dans ma chambre, mais ils ne voient rien du tout.

Je dois donc résoudre tout seul mon problème d'alligator.

Voix 2

Je descends dans la cuisine pour choisir des appâts.

Je remplis un grand sac en papier de choses que les alligators aiment manger.

Dans le garage, je dépose un sandwich au beurre de cacahuètes, des fruits et de la tarte aux pommes.

Je sème des biscuits au chocolat dans le hall... et sur chaque marche de l'escalier, je dépose un légume frais.

Voix 3

Juste à côté de mon lit, je mets une bouteille d'orangeade et des bonbons.

Puis j'attends...

Le voilà ! C'est lui ! Il va chercher à manger.

Je me cache dans le vestiaire puis je le suis jusqu'en bas.

Ensuite dans le hall.

Il traverse la cuisine puis se faufile dans le garage.

Vite, je claque la porte derrière-lui et je l'enferme à double tour .

Voix 4

Voilà ! Je peux retourner me coucher.

Il ne reste pas la moindre miette à nettoyer.

Mais maintenant il y a un alligator dans le garage.

Je me demande ce qu'il va se passer quand papa voudra prendre la voiture demain matin...

Mieux vaut lui laisser un message : «  Cher papa, il y a un alligator dans le garage, si tu as besoin d'aide réveille-moi. Attention ! Danger ! »

Le Café Pédagogique vient de relayer une étude norvégienne parue il y a presque un an, en renvoyant à un papier du très sérieux site québécois RIRE (Réseau d’information pour la réussite éducative, oui, ils ont l’acronyme humoristique, les cousins canadiens). Cette étude vient confirmer ce que bien d’autres – et nombre d’enseignants – disent déjà : la lecture parent / enfant est décisive dans l’apprentissage de la lecture.

Conscience phonologique et vocabulaire

L’étude, menée auprès de 1 171 élèves de 19 écoles ainsi que de leurs parents par des chercheurs de l’université de Stavanger, montre qu’il existe un lien important entre l’environnement de lecture à la maison et la capacité d’un enfant à apprendre à lire une fois à l’école. Les enfants gagneraient à être préparés à la lecture avant d’entrer à l’école élémentaire et plusieurs facteurs joueraient sur le niveau de préparation :

• l’attitude des parents envers la lecture
• le nombre de livres pour enfant présent à la maison
• l’âge auquel les parents commencent à lire à leur enfant
• la fréquence à laquelle les parents font la lecture à leur enfant

Plus l’environnement de lecture est important dès le jeune âge (avant même qu’il ne sache parler, puis entre 18 mois et 3 ans où se joue l’essentiel de l’apprentissage du langage) plus on constate d’effets positifs sur la conscience phonologique et sur le vocabulaire : les enfants qui fréquentent régulièrement des livres à la maison et à qui on lit des histoires très tôt auraient un vocabulaire presque deux fois plus élaboré que les enfants qui ont peu de livres et à qui on a fait la lecture après 4 ans. Les enfants qui maitrisent un vocabulaire plus large sont non seulement avantagés dans l’apprentissage de la lecture, mais aussi mieux armés pour comprendre ce qui se passe à l’école et pour retenir ce qui est étudié.

L’étude constate également que la motivation des parents à lire influence les compétences de leur enfant de manière importante, et regrette que trop de parents délèguent exclusivement à l’école la question de la lecture.

Par ailleurs, les chercheurs constatent de fortes disparités entre les élèves de 6 ans : sur une classe de 30 élèves, 5 ou 6 savent déjà quasiment lire quand certains n’ont pas encore compris la logique grapho-phonologique. Chacun a besoin de défis adaptés à son niveau, sous peine de démotivation, aussi l’étude préconise-t-elle d’adapter davantage les apprentissages en classe en fonction des compétences de lecteur de chacun et de proposer des livres de niveaux variés, afin que tous y trouvent leur compte et progressent. Cela nécessite que l’enseignant prenne le temps de bien connaitre ses élèves à l’entrée en élémentaire et fasse un bilan de compétences pour chacun (qui rappelle le « projet personnel de lecteur » dont parle G. Chauveau en France).

Littératie familiale

Cette étude vient confirmer ce que d’autres ont déjà dit. Comme l’écrivent les chercheuses canadiennes Morin et Montésinos, « il est de plus en plus reconnu que la plus ou moins grande facilité à apprendre une langue écrite serait associée aux habiletés prédictives construites à travers des expériences avant la scolarisation ». En clair : s’agissant de la lecture et de l’écriture, beaucoup de choses se jouent durant les premières années de l'enfant, dans son environnement proche, notamment familial, où se construisent majoritairement les habiletés langagières orales et les habiletés reliées au monde de l’écrit, décisives dans la réussite future de l’enfant.

Les québécois, qui ont largement travaillé la question, parlent de « littératie familiale », définie comme la somme « d’interactions entre le parent et son enfant entourant la lecture et l’écriture dans la vie quotidienne ». Il s’agit de lire des histoires à son enfant, très tôt, d’accompagner son entrée dans la lecture en continuant régulièrement à mettre en place des moments de lecture, mais au-delà, d’impliquer son enfant et de le solliciter activement.

Particulièrement efficace : la lecture « dialogique », qui se caractérise par une grande participation verbale de l’enfant à qui sont posées des questions ouvertes, un nombre important de rétroactions de la part de l’adulte (retour sur ce qui vient d’être lu, commenté, questionné), un encouragement au dialogue à propos d’aspects de l’histoire moins familiers, plus complexes. Le rôle du parent est central, il pose des questions d’élaboration et non plus seulement littérales, il reformule et enrichit les verbalisations de l’enfant et l’aide ainsi à développer des stratégies de compréhension. Plusieurs études mettent en évidence une incidence directe sur l’acquisition d’habiletés métalinguistiques en lien avec la lecture.

Relire un même livre

Vous en avez marre de lire la même histoire à votre petit dernier, en ce moment il est en boucle sur « La grenouille qui avait une grande bouche » et vous n’avez qu’une envie, la lui fermer, sa grande bouche, à la grenouille ? Prenez sur vous : relire un même livre a de nombreuses vertus. Cela permet de diriger l’attention de l’enfant vers différents aspects du livre à chaque nouvelle lecture, sur la structure de l’histoire, les concepts de l’écrit ou sur des concepts sociocognitifs présentés dans l’histoire (pensées des personnages de l’histoire, ses intentions, ses émotions, ses croyances). Les commentaires de l’enfant sont plus approfondis et plus variés lors des relectures d’une même histoire que lorsqu’il l’entend pour la première fois. Par ailleurs, comme le note Anne-Marie Dionne, une autre chercheuse canadienne « lorsque l’enfant connait déjà les textes qui lui sont lus, il peut participer activement à la lecture en joignant sa voix à celle du parent ou en « lisant » les parties qu’il préfère, ce qui ajoute encore plus au plaisir de l’expérience de lecture, tout en étant valorisant. »

Quand le petit sera lassé de la grenouille, il sera temps de découvrir d’autres horizons : la diversité des livres est un facteur d’ouverture, l’enfant est ainsi régulièrement exposé à des idées nouvelles, source de dialogue avec le parent : « lire avec l’enfant d’âge préscolaire est l’occasion idéale de l’engager dans des discussions complexes et exigeantes du point de vue cognitif ».

Plaisir, émotions et relation affective

Lire avec son enfant ne doit pas devenir un exercice pour autant : de nombreuses études montrent que plus le moment de lecture est axé sur le plaisir, plus les parents accordent plus d’importance à la dimension affective de la lecture qu’à la stimulation cognitive générée, plus le bénéfice est grand pour l’enfant. D’après Dionne, « les buts des parents influencent leurs comportements lorsqu’ils lisent avec leur enfant. Ceux pour qui cette activité est synonyme de divertissement et de plaisir transmettent cette perspective à leur enfant. Ceux qui y voient plutôt un moyen de l’aider à parfaire ses habiletés de littératie lui inculquent plutôt une perspective orientée vers la réalisation d’une tâche d’apprentissage, sans nécessairement se préoccuper des émotions et des sentiments qui l’accompagnent. La qualité de la relation affective pendant la lecture avec l’enfant serait plus élevée dans les familles où l’on considère les activités de littératie dans une perspective de loisir. »

C’est précisément parce que ce moment de lecture sera vécu par l’enfant et le parent comme un moment de partage, de plaisir, d’échanges, que ses vertus cognitives seront importantes.

La rentrée

C’est bientôt la rentrée

La maîtresse est pressée

De préparer les cahiers

Des nouveaux  écoliers

C’est bientôt la rentrée

Mon cartable est fin prêt

Dedans, tout y est rangé

Maman s’en est occupé.

Ça y est , c’est la rentrée,

Le grand jour est arrivé

Ce matin , j’ai un peu peur

Mais bientôt quel bonheur

De retrouver mes copains

D’apprendre chaque matin

le monde et la lecture

les nombres et l’écriture

Les mots et les images

Tout comme un grand voyage

Qui fera de moi un grand,

L’école,  c’est géant!

Rentrée 2016

Date de rentrée : jeudi 1 septembre

Horaires : 9h-12h  13h45-16h00

L'école accueille les élèves de 8h50 à 12h et de 13h35 à 16h lundi-mardi-jeudi et vendredi 

                                         8h50  à 12h le mercredi

Effectifs : 204 élèves - 8 classes - 10 enseignantes - classes de 20 à 28 élèves

PS-MS : Mme Caron et Mme Kiehl

PS-MS : Mme Palau

GS : Mme Montague

CP : Mme Benoit

CE1 : Mme Roque

CE2 : Mme Ferrero

CM1 : Mme Lelièvre (Directrice) et Mme Vellera

CM2 : Mme Fresse Louis